{"id":3533,"date":"2022-03-06T08:34:54","date_gmt":"2022-03-06T07:34:54","guid":{"rendered":"https:\/\/www.wggselb.de\/wp\/?p=3533"},"modified":"2022-03-06T12:19:48","modified_gmt":"2022-03-06T11:19:48","slug":"weil-sich-kontroversen-lohnen-ein-fortbildungstag-zur-debatte-am-wgg","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.wggselb.de\/wp\/weil-sich-kontroversen-lohnen-ein-fortbildungstag-zur-debatte-am-wgg\/","title":{"rendered":"Weil sich Kontroversen lohnen – ein Fortbildungstag zur Debatte am WGG"},"content":{"rendered":"\n
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Herr Kufner, der Referent, begr\u00fc\u00dft die Deutsch-Fachschaft zum Debattier-Trainingstag<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Debatten sind nicht nur im politischen, sondern auch im\nprivaten und schulischen Alltag wichtig \u2013 mit ihrer Hilfe treffen wir\nEntscheidungen und sie helfen uns, unser Miteinander zu ordnen.<\/p>\n\n\n\n

Dem tr\u00e4gt auch der Deutschunterricht am bayerischen Gymnasium verst\u00e4rkt Rechnung und verankerte daher die Debatte fest im Lehrplan, beispielsweise durch die M\u00f6glichkeit, diese Art des Streitgespr\u00e4chs als m\u00fcndliche Schulaufgabe auf der 9. Jahrgangsstufe durchzuf\u00fchren. Um hier gut aufgestellt zu sein, fand am Walter-Gropius-Gymnasium k\u00fcrzlich ein ganzt\u00e4giger Fortbildungstag f\u00fcr die gesamte Deutschfachschaft statt. Mit Franz Kufner vom Gymnasium Lappersdorf konnte ein kompetenter Debattiertrainer gewonnen werden.<\/p>\n\n\n\n

Zur Geschichte der Debatte<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Die Debatte l\u00e4uft nach den Regeln von \u201eJugend debattiert\u201c ab, einem Projekt, das es seit 15 Jahren gibt und das als gr\u00f6\u00dfter Wettbewerb rhetorischer Art in Deutschland gilt. Inzwischen gibt es mit \u201eJugend pr\u00e4sentiert\u201c \u00fcbrigens auch einen Ableger im Bereich der Naturwissenschaften, bei dem mit Hilfe von Pr\u00e4sentationsskills Projekte vorgestellt werden.<\/p>\n\n\n\n

Die Inhalte der Fortbildung<\/strong><\/p>\n\n\n\n

  1. Die Abgrenzung von Diskussion und Debatte<\/strong><\/li><\/ol>\n\n\n\n

    Die Debatte folgt im Unterschied zur Diskussion, die ein\nThema lediglich erschlie\u00dft, strengen formalen Regeln und dient zur inhaltlichen\nVorbereitung einer Abstimmung. Die Rollen sind festgelegt, das Thema wird von\nallen Seiten beleuchtet.<\/p>\n\n\n\n

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    Hier ein Beispiel f\u00fcr ein Debattier-Thema.<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n
    • Kompetenzen, die beim Debattieren geschult werden<\/strong><\/li><\/ul>\n\n\n\n

      Neben der sprachlichen werden auch die Meinungs- und\nPers\u00f6nlichkeitsbildung trainiert und ausgebaut.<\/p>\n\n\n\n

      • Aufbau und Ablauf einer Debatte<\/strong><\/li><\/ul>\n\n\n\n

        Immer vier Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler debattieren miteinander\nund nehmen feste Positionen ein: PRO 1 und PRO 2 sind dabei f\u00fcr die\nBeibehaltung bzw. Einf\u00fchrung einer Ma\u00dfnahme, die RednerInnen CONTRA 1 und\nCONTRA 2 sprechen sich dagegen aus. Auch der Ablauf ist mit drei Phasen genau\nfestgelegt.<\/p>\n\n\n\n

        In der Er\u00f6ffnungsrunde hat jeder Teilnehmer ca. 2 Minuten\nRedezeit und beleuchtet die Streitfrage aus seiner Sicht. Dabei wechseln sich\nPro- und Contra-Seite ab, die Pro-Seite beginnt.<\/p>\n\n\n\n

        In der folgenden zweiten Phase, der freien Aussprache, werden\ndie Argumente abgewogen und gekl\u00e4rt, ohne dass ein Gespr\u00e4chsleiter eingreift.\nDiese Runde dauert ca. 8 bis 12 Minuten, jeder Redner sollte sich hier drei-\nbis viermal zu Wort melden. Ziel ist es, die eigene Position nicht aufzugeben,\ndabei aber Gemeinsamkeiten und Unterschiede der Standpunkte herauszuarbeiten.<\/p>\n\n\n\n

        In der Schlussrunde hat jeder Teilnehmer maximal eine Minute\nRedezeit, der Ablauf erfolgt wie in der Er\u00f6ffnungsrede. Wichtig ist hier, keine\nneuen Argumente einzubringen, sondern sich erneut zur Streitfrage zu\npositionieren unter Bezug zur bisher gef\u00fchrten Debatte und zur Gegenseite.<\/p>\n\n\n\n

        • Bewertung<\/strong><\/li><\/ul>\n\n\n\n

          Wie in m\u00fcndlichen Schulaufgaben in den Fremdsprachen wird die\nLeistung der Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler mit Hilfe eines Bewertungsbogens\neingestuft. Wesentliche Kriterien sind dabei<\/p>\n\n\n\n

          • die\nSachkenntnis, mit der man sich zum Thema \u00e4u\u00dfern kann,<\/li>
          • das\nAusdrucksverm\u00f6gen, bei dem Sprechen, Stimme und Gestik relevante Kriterien\nsind, <\/li>
          • die\nGespr\u00e4chsf\u00e4higkeit, mit der die Teilnehmerinnen und Teilnehmer auf die anderen\neingehen, und<\/li>
          • die\n\u00dcberzeugungskraft, mit der begr\u00fcndet wird, was man sagt. Zu achten ist hier\nbeispielsweise auf die Glaubw\u00fcrdigkeit im Auftreten als Redner und auf die\nNachvollziehbarkeit der Gr\u00fcnde.<\/li><\/ul>\n\n\n\n

            Am Schluss der Fortbildung waren sich die Deutsch-Lehrkr\u00e4fte,\ndie als Debattantinnen und Debattanten alle Phasen dieses Streitgespr\u00e4chs\nnat\u00fcrlich auch selbst ausprobierten und dabei in die PRO- bzw. CONTRA-Rollen\nschl\u00fcpften, einig: \u201eWir haben heute Wichtiges vertieft, um eine produktive\nDebattenkultur zu etablieren.\u201c <\/p>\n\n\n\n

            Umsetzung im Unterricht<\/strong><\/p>\n\n\n\n

            In diesem Schuljahr werden unsere beiden 9. Klassen die Debatte\ntrainieren \u2013 zun\u00e4chst in einer \u00dcbungsphase mit unterschiedlichsten Themen und\nvielen Rollenspielen. Anschlie\u00dfend werden sie ihre Kompetenzen in einer ca. 20min\u00fctigen\nm\u00fcndlichen Schulaufgabe unter Beweis stellen.<\/p>\n\n\n\n

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            Mit einem Rollenspiel werden klare Strukturen beim Argumentieren einge\u00fcbt: Auf dem ersten Stuhl bleibt man so lange sitzen, bis man an die Aussage des Vorredners angekn\u00fcpft hat. Dann findet der Wechsel auf den zweiten Stuhl statt – hier wird die Position entkr\u00e4ftet. Der dritte Stuhl l\u00e4dt zum Vorstellen eines neuen Arguments ein.<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

            Danke an\u2026<\/strong><\/p>\n\n\n\n

            An dieser Stelle ein gro\u00dfes Dankesch\u00f6n an das gesamte WGG-Kollegium, das durch die \u00dcbernahme der entstandenen Vertretungen die Fortbildung erst m\u00f6glich machte. Und nat\u00fcrlich an Herrn Kufner, der uns mit Herzblut und viel Engagement durch die Weiterbildung f\u00fchrte! <\/p>\n\n\n\n

            Silke Sachs, OStRin <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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